KI ist bereits im Klassenzimmer: So revolutioniert sie die Bildung

Blanca bekam für ihr letztes spanisches Geschichtsprojekt an ihrem Gymnasium eine 10. Die Infografik über die frühchristlichen Königreiche im Nordwesten der Iberischen Halbinsel wurde vollständig mit ChatGPT erstellt und mit Canva gestaltet, aber die Lehrerin konnte den Einsatz künstlicher Intelligenz nicht erkennen. „ Die Lehrer geben die Präsentationstexte in einen KI-Detektor ein, aber wir verwenden Humanisierer, damit wir nicht erwischt werden . Dann benutze ich denselben Detektor, bis er anzeigt, dass 0 % künstliche Intelligenz vorhanden ist. So machen wir das alle“, erklärt die 14-jährige Schülerin.

In den letzten Jahren hat der Einsatz von KI-Detektoren an Popularität gewonnen. Diese Detektoren analysieren verschiedene Indikatoren – wie sich wiederholende Sätze, übermäßig zusammenhängende Strukturen, übermäßige Verwendung von Adjektiven oder bestimmte Satzzeichen –, um zwischen von Menschen verfassten und von KI-generierten Texten zu unterscheiden. Ihr Einsatz hat sich jedoch zu einem Teufelskreis entwickelt: Studierende nutzen sie vor der Abgabe ihrer Arbeiten und Lehrende danach, um möglichen Betrug aufzudecken.

„Mir ist bewusst, dass Schüler genauso wie Lehrer künstliche Intelligenz nutzen. Abgesehen vom Detektor erfahre ich, dass viele von ihnen keine Ahnung haben, wenn man sie nach ihren eingereichten Arbeiten fragt. Ich sage ihnen nicht, dass sie sie nicht nutzen sollen; es ist wie damals, als wir aus der Enzyklopädie abgeschrieben haben. Aber wir müssen unseren Bildungsansatz ändern, damit das Abgeschriebene für sie nützlich ist und sie es verstehen. Wir können nicht mehr so ​​unterrichten wie vor 30 Jahren“, sagt Marta Losada, Sekundar- und Gymnasiallehrerin an einem Gymnasium in Sevilla.

An Martas Schule gibt es keine Richtlinien für Lehrer und Schüler, die den Umgang mit dieser neuen Technologie erklären, aber sie betont, dass fast jeder sie nutzt. Das Aufkommen generativer künstlicher Intelligenz hat die große Mehrheit der spanischen Schulen überrascht. Sie beginnen, ihren Einsatz ohne Schulung oder klare Richtlinien zu erkunden. „Jeder erkundet die Tools, die er zu Hause in Betracht zieht. Ich lerne noch, aber mir ist klar: Wenn ich wüsste, wie man sie besser nutzt, könnte ich Wunder vollbringen“, betont Losada.

Eine Ende letzten Jahres veröffentlichte Studie von Empantallados und GAD3 ergab, dass 73 % der Spanischlehrer irgendwann einmal Tools der künstlichen Intelligenz verwendet haben, hauptsächlich um Ideen für den Unterricht zu entwickeln (64 %) und um Inhalte zu ergänzen (50 %), während 82 % der Schüler diese Technologie verwendet haben.

In Spanien gibt es keine spezifischen Vorschriften oder Richtlinien für den Einsatz künstlicher Intelligenz in Bildungszentren, aber das Mitte letzten Jahres von der Europäischen Union verabschiedete Gesetz zur künstlichen Intelligenz bezieht sich direkt auf diesen Sektor und stellt fest, dass es sich um einen Hochrisikosektor handelt.

„Es gibt kein von den europäischen Institutionen verfasstes Modell oder einen Leitfaden; es gibt lediglich eine Reihe bewährter Verfahren. Bildung ist eine nationale Angelegenheit; es wäre schwierig, auf europäischer Ebene etwas umzusetzen. In Spanien beispielsweise ist sie sehr heterogen und weist innerhalb jeder Gemeinschaft und sogar jeder Institution erhebliche Unterschiede auf. Es ist fast unmöglich, einen Rahmen zu schaffen, der in einem so vielfältigen Umfeld funktioniert“, erklärt Antonio Aloisi, Professor an der IE Law School der IE University.

Ein lukratives Geschäft

Angesichts des enormen Potenzials und Potenzials für den Einsatz künstlicher Intelligenz im Unterricht hat OpenAI ChatGPT Edu eingeführt , eine Version von GPT-40, die speziell für Bildungseinrichtungen entwickelt wurde. Dieses Tool bietet erweiterte Funktionen wie Datenanalyse, Webbrowsing und Dokumentzusammenfassung mit Sicherheit und Kontrollen auf Unternehmensniveau (keine Datenfreigabe).

In Spanien ist die IE University ein Pionier bei der Integration von OpenAI-Tools auf institutioneller Ebene. Die Universität unterzeichnete Anfang des Jahres eine Vereinbarung mit dem Labor, um Studierenden und Lehrenden Zugang zu ChatGPT Edu zu gewähren. „Wir sind uns der Revolution bewusst, die künstliche Intelligenz darstellt, und haben beschlossen, Studierende daran zu hindern, sie heimlich zu nutzen, um ihr Potenzial voll auszuschöpfen. Künstliche Intelligenz kann die Bildung auf zwei Ebenen verändern: Sie kann das, was man bereits tut, verbessern und Dinge tun, die man vorher nicht getan hat“, erklärt Begoña González-Cuesta, Dekanin für Bildung und akademische Erfahrung an der IE Business School.

„Was früher eine ganze Woche gedauert hat, erledigt man heute an einem Vormittag“, sagt González-Cuesta. „Der polizeiliche Ansatz, Schüler von der Nutzung abzuhalten, führt zu nichts. Die Schüler werden versuchen zu schummeln, und die Detektoren funktionieren nicht. Man muss einen anderen Weg gehen. Das ist eine Sackgasse“, fügt er hinzu.

Google hat seinerseits Gemini for Education eingeführt und sein generatives KI-Modell in Google Workspace for Education integriert. Diese Initiative ermöglicht es Bildungseinrichtungen, Studierenden und Mitarbeitern in einer sicheren Umgebung fortschrittliche KI-Tools wie Schreibhilfe, Datenanalyse und automatische Zusammenfassungen anzubieten.

Die Universität Jaén war eine der ersten, die ihre Vereinbarung mit Google erweitert hat, um sowohl Lehrkräften als auch Studenten über Unternehmenskonten Zugriff auf den Gemini-Assistenten zu bieten. Auch die Universität Sevilla hat eine Vereinbarung mit dem Suchmaschinengiganten zur Förderung von KI in der Hochschulbildung angekündigt.

Ähnlich wie die Bildungslizenzen von OpenAI bieten diese Partnerschaften zusätzlichen Schutz für die Daten, da die Gespräche nicht zum Trainieren der Modelle verwendet wurden.

Die beiden Giganten der künstlichen Intelligenz liefern sich einen Wettstreit um große Bildungseinrichtungen, die ihre Produkte nutzen, um die Lehrmethoden zu verändern . Google hat in diesem Umfeld einen gewissen Vorteil, da es Lehrkräften seit Jahren Tools über Google Workspace anbietet. OpenAI ist jedoch mit großen Verträgen wie denen mit der London Business School und der Arizona State University schnell im Kommen.

Während Giganten der künstlichen Intelligenz versuchen, das lukrative KI-Geschäft im Bildungsbereich zu erobern, beginnen kleinere Edtech-Unternehmen nach dem Boom des virtuellen Unterrichts während der Pandemie ihren Fokus zu verlagern. Laut PitchBook erhielten Bildungstechnologieunternehmen im Jahr 2024 nur 3 Milliarden US-Dollar an Investitionen, verglichen mit 17,3 Milliarden US-Dollar im Jahr 2021. Dieser Rückgang des Investoreninteresses ist zum Teil auf den Rückgang der Abonnentenzahlen nach Covid, aber auch auf den Aufstieg künstlicher Intelligenz und kostenloser Tools wie ChatGPT zurückzuführen.

Tatsächlich sind die Investitionen in generative künstliche Intelligenz im gleichen Zeitraum weiter gestiegen. Im Jahr 2024 wurden laut PitchBook 51,4 Milliarden US-Dollar in diese Technologie investiert, verglichen mit 16,5 Milliarden US-Dollar im Jahr 2021 .

In diesem neuen Szenario, in dem Start-ups Produkte anbieten, die die Arbeit oder das Zeitmanagement von Lehrern verbessern, entstehen zunehmend Unternehmen, insbesondere chinesische und amerikanische, die das Interesse von Investoren wecken. Eines davon ist Squirrel AI, ein chinesisches Unternehmen, das ein fortschrittliches Nachhilfesystem nutzt, das den Unterricht für jeden Schüler in Echtzeit personalisiert. Es wird auf eine Milliarde Dollar geschätzt.

Ein weiteres Beispiel ist Magic School mit Sitz in den USA, das nach dem kürzlich abgeschlossenen Abschluss einer Finanzierungsrunde über 45 Millionen US-Dollar mit 270 Millionen US-Dollar bewertet wird. Diese Plattform, die bereits von zwei Millionen Lehrern genutzt wird, bietet Pädagogen Tools zur einfacheren Planung, Erstellung und Anpassung von Inhalten, Aktivitäten und Lernsituationen.

Doch Investitionen in diese Technologie, sei es durch Lizenzierung von großen Unternehmen oder kleinen Start-ups, bringen zusätzliche Kosten mit sich, die sich nicht alle Bildungseinrichtungen leisten können. An der Complutense-Universität Madrid versichert Jorge Gómez, Prorektor für Technologie und Nachhaltigkeit, dass es noch keinen standardisierten Einsatz von KI gebe, man aber beginne, selbst damit zu experimentieren.

Diese Technologie ist teuer. Sie kann pro Person höhere Kosten verursachen als derzeit für fast jedes andere Tool. Deshalb setzen wir verstärkt auf Open-Source-Technologien. Es ist zwar nicht üblich, dies in der Presse zu lesen, aber Dienste wie ChatGPT können kostenlos in den eigenen Räumlichkeiten eingesetzt werden. Sie bieten zwar nicht die gleiche Leistung, bieten aber zumindest eine Grundlage, die Lehrkräften und Studierenden den Zugriff auf ein kostenloses, unabhängiges und stabiles Medium ermöglicht.

Eine Zukunft voller Veränderungen

Künstliche Intelligenz im Bildungswesen, wie sie in einigen europäischen Ländern eingesetzt wird, zielt derzeit darauf ab, „den Schülern zu helfen, zu verstehen, was sie ist und was nicht, das heißt, sie als ein Werkzeug zum Lernen und Üben zu begreifen“, sagt Inma Martínez, Mitglied des SEDIA-Rates und Beraterin internationaler Organisationen für künstliche Intelligenz in der G7 und der OECD.

„Die Art und Weise, wie wir Schüler prüfen, gilt jedoch bereits als überholt. Künstliche Intelligenz zeigt daher, dass es nicht mehr darauf ankommt, Konzepte auswendig zu lernen, sondern zu wissen, wie man sie in die Praxis umsetzt, wie man denkt und schlussfolgert“, betont sie. „Die grundlegende Frage, die künstliche Intelligenz aufwirft, lautet: Bringen wir Schülern wirklich bei, wie man denkt und schlussfolgert, oder braucht das derzeitige Bildungssystem eine radikale Transformation?“, fragt die Wissenschaftlerin.

Stellt man Lehrern und Experten diese Frage, ist die Antwort eindeutig: Das Bildungswesen, wie wir es kennen, muss sich ändern und an die neue Technologie anpassen. Diese wird nicht nur die Art des Unterrichts verändern, sondern auch die Fächer und Berufe, die studiert werden.

„Das Bildungswesen ist einer der Berufe, die am stärksten unter den dramatischen Veränderungen durch künstliche Intelligenz leiden und gleichzeitig am meisten davon profitieren werden“, sagt González-Cuesta. „Wir wollen nicht, dass die neuen Generationen bestimmte Fähigkeiten nicht mehr entwickeln, und wir befürchten, dass ihr intellektuelles Potenzial schwindet. Soziale Medien haben dies bereits getan, aber mit künstlicher Intelligenz kann sich dies noch verstärken; die Auswirkungen werden noch viel größer sein. Darüber hinaus wird sich die Rolle der Lehrkräfte verändern. Sie werden nicht verschwinden, aber sie werden sich verändern“, betont der Dekan.

Der Prorektor für Technologie und Nachhaltigkeit der Universität Complutense hegt seinerseits einige Zweifel an der Zukunft der künstlichen Intelligenz im Bildungswesen und betont, dass sich „die Rolle der Lehrkräfte im Wesentlichen nicht ändern wird; sie besteht darin, sicherzustellen, dass die vom Fach erwarteten Fähigkeiten erworben werden.“

Obwohl nun Studien veröffentlicht werden, die den positiven Einfluss dieser Technologie auf die Studierenden untersuchen sollen, betont Gómez: „ Technologie ist nicht gut, wenn sie den Kompetenzerwerb behindert . Daher müssen die Lehrkräfte ihren Einsatz überwachen.“ „Glücklicherweise gibt es weiterhin individuelle Tests ohne Internetzugang. Ein Student, der sich im Laufe des Semesters keine Kompetenzen aus eigener Kraft aneignet, hat nicht die gleichen Garantien wie jemand, der diese erworben hat“, fügt er hinzu.

Experten weisen darauf hin, dass Berufe wie Übersetzer oder Programmierer in wenigen Jahren bedeutungslos sein werden. Daher muss die zukünftige Ausbildung auf Grundlage einer neuen Arbeitsumgebung neu gestaltet werden. „Wir sehen, dass in zwei Jahren viele Berufe neu definiert werden. Wir wissen nicht, was passieren wird, aber alles wird sich ändern. Einige werden bedeutungslos sein und verschwinden. Andere werden sich verändern, und neue werden entstehen. Kreativität und Vorstellungskraft werden von grundlegender Bedeutung sein“, so der Dekan der IE University.