ИИ уже в классах: вот как он меняет образование

Бланка получила 10 баллов за свой последний проект по истории Испании в старшей школе. Инфографика о ранних христианских королевствах на северо-западе Пиренейского полуострова была создана полностью с помощью ChatGPT и смонтирована с помощью Canva, но учитель не смог обнаружить использование искусственного интеллекта. « Учителя вводят тексты презентаций в детектор ИИ, но мы используем гуманизаторы, чтобы нас не поймали . Затем я использую тот же детектор, который используют они, пока он не скажет, что там 0% искусственного интеллекта. Мы все так делаем», — объясняет 14-летняя ученица.

В последние годы использование детекторов искусственного интеллекта стало популярным. Эти детекторы анализируют различные показатели, такие как повторяющиеся предложения, слишком связные структуры, чрезмерное использование прилагательных или определенные знаки препинания, чтобы различать тексты, написанные людьми, и тексты, сгенерированные искусственным интеллектом. Однако их использование стало порочным кругом: студенты используют их перед сдачей своей работы, а преподаватели — после, с целью обнаружения возможного списывания.

«Я знаю, что студенты используют искусственный интеллект так же, как и учителя. Помимо детектора, я узнаю, что они делают это, потому что, если вы спросите их о представленных ими работах, многие из них не имеют об этом ни малейшего представления. Я не говорю им не использовать его; это как когда-то много лет назад мы копировали из энциклопедии, но нам нужно изменить подход к образованию, чтобы то, что они копируют, было для них полезным, и они это понимали. Мы не можем учить так же, как я 30 лет назад», — говорит Марта Лосада, учительница средней и старшей школы в средней школе Севильи.

В школе Марты нет инструкций, инструктирующих учителей и учеников о том, как использовать эту новую технологию, но она настаивает, что почти все ее используют. Появление генеративного искусственного интеллекта застало врасплох подавляющее большинство испанских школ, где они начинают изучать его использование без обучения или четких инструкций. «Все изучают инструменты, которые рассматривают дома. Я учусь, но я ясно понимаю, что если бы я знал, как использовать его лучше, я мог бы творить чудеса», — отмечает Лосада.

Исследование Empantallados и GAD3, опубликованное в конце прошлого года, показало, что 73% учителей испанского языка в какой-то момент использовали инструменты искусственного интеллекта, в основном для генерации идей для уроков (64%) и для дополнения контента (50%), в то время как 82% студентов использовали эту технологию.

В Испании нет конкретных правил или рекомендаций по использованию искусственного интеллекта в образовательных центрах, однако закон об искусственном интеллекте, принятый Европейским союзом в середине прошлого года, напрямую касается этого сектора, утверждая, что это сектор высокого риска.

«Нет модели или руководства, написанного европейскими институтами; есть только ряд передовых практик. Образование является национальной прерогативой; было бы сложно что-либо внедрить на европейском уровне. В Испании, например, оно очень неоднородно и сильно различается в каждом сообществе и даже в каждом институте. Практически невозможно создать структуру, которая могла бы работать в такой разнообразной среде», — объясняет Антонио Алоизи, профессор юридической школы IE в Университете IE.

Прибыльный бизнес

Учитывая огромный потенциал и возможности использования искусственного интеллекта в классе, OpenAI запустила ChatGPT Edu , версию GPT-40, предназначенную для образовательных учреждений. Этот инструмент предлагает расширенные возможности, такие как анализ данных, просмотр веб-страниц и резюмирование документов, с безопасностью и контролем корпоративного уровня (без обмена данными).

В Испании IE University стал пионером в интеграции инструментов OpenAI на институциональном уровне. Ранее в этом году университет подписал соглашение с лабораторией, чтобы предоставить студентам и преподавателям доступ к ChatGPT Edu. «Мы знаем о революции, которую представляет собой искусственный интеллект, и решили не допустить, чтобы студенты использовали его тайно, чтобы полностью раскрыть его потенциал. Искусственный интеллект может изменить образование на двух уровнях: делать лучше то, что вы уже делали, и начать делать то, чего вы раньше не делали», — объясняет Бегонья Гонсалес-Куэста, декан факультета образования и академического опыта в IE Business School.

«То, на что раньше уходило целая неделя, теперь делается за утро», — говорит Гонсалес-Куэста. «Полицейский подход к тому, чтобы не допустить использования этого учащимися, никуда не ведет. Ученик попытается списать, а детекторы не работают. Придется идти другим путем. Это тупик», — добавляет он.

Со своей стороны, Google представил Gemini for Education, интегрировав свою генеративную модель ИИ в Google Workspace for Education. Эта инициатива позволяет образовательным учреждениям предлагать студентам и сотрудникам передовые инструменты ИИ, такие как помощь в написании, анализ данных и автоматические резюме, в безопасной среде.

Университет Хаэна одним из первых расширил свое соглашение с Google, предоставив доступ к помощнику Gemini через корпоративные аккаунты как для преподавателей, так и для студентов, а Университет Севильи также объявил о соглашении с поисковым гигантом о продвижении ИИ в высшем образовании .

Подобно образовательным лицензиям OpenAI, эти партнерства обеспечивают дополнительную защиту данных, поскольку разговоры не использовались для обучения моделей.

Два гиганта в области искусственного интеллекта вступили в битву за привлечение крупных образовательных учреждений к использованию их продуктов для трансформации методов обучения . У Google есть определенное преимущество в этой среде, поскольку она уже много лет предлагает учителям инструменты через Google Workspace, но OpenAI быстро продвигается вперед, заключив такие крупные сделки, как с Лондонской школой бизнеса и Университетом штата Аризона.

Аналогичным образом, пока гиганты искусственного интеллекта открывают фронт, чтобы захватить прибыльный бизнес ИИ в образовании, более мелкие компании edtech начинают переключать свое внимание после бума виртуальных занятий во время пандемии. В частности, компании образовательных технологий получили всего $3 млрд инвестиций в 2024 году по сравнению с $17,3 млрд в 2021 году, согласно PitchBook. Эта потеря интереса инвесторов отчасти объясняется падением числа подписчиков после Covid, но также и ростом искусственного интеллекта и бесплатных инструментов, таких как ChatGPT.

Фактически, инвестиции в генеративный искусственный интеллект продолжали расти за тот же период. В 2024 году в эту технологию было инвестировано 51,4 млрд долларов по сравнению с 16,5 млрд долларов в 2021 году , согласно PitchBook.

В этом новом сценарии, где стартапы стремятся предложить продукты для улучшения работы учителей или управления временем, компании, особенно китайские и американские, начинают появляться и привлекать интерес инвесторов. Одна из них — Squirrel AI, китайская компания, которая использует передовую систему обучения, персонализирующую обучение для каждого ученика в режиме реального времени. Ее оценивают в 1 миллиард долларов.

Другим примером является Magic School , базирующаяся в США и оцененная в $270 млн после недавнего закрытия раунда на $45 млн. Эта платформа, которой уже пользуются 2 млн учителей, предлагает педагогам инструменты для облегчения планирования, создания и настройки контента, мероприятий и учебных ситуаций.

Но инвестирование в эту технологию, будь то через лицензирование от крупных игроков или небольших стартапов, влечет за собой дополнительные расходы, которые не все учебные заведения могут себе позволить. В Мадридском университете Комплутенсе Хорхе Гомес, проректор по технологиям и устойчивому развитию, уверяет, что стандартизированного использования ИИ пока нет, но они начинают экспериментировать с ним самостоятельно.

«Эта технология дорогая. Она может означать более высокие затраты на человека, чем мы сейчас платим за практически любой другой инструмент. Вот почему мы делаем шаги в сторону технологий с открытым исходным кодом. Нечасто читаешь об этом в прессе, но такие сервисы, как ChatGPT, можно бесплатно развернуть на собственных объектах. Они не обладают такой же производительностью, но, по крайней мере, это обеспечит основу, которая позволит преподавателям и студентам получить доступ к бесплатной, независимой и стабильной среде».

Будущее перемен

На данный момент искусственный интеллект в образовании, внедряемый некоторыми европейскими странами, направлен «на то, чтобы помочь учащимся понять, чем он является, а чем нет, то есть на то, чтобы воспринимать его как инструмент обучения и практики», — говорит Инма Мартинес, член Совета SEDIA и советник международных агентств по искусственному интеллекту в странах G7 и ОЭСР.

«Но то, как мы тестируем студентов, уже начинает считаться устаревшим, и именно поэтому искусственный интеллект начинает показывать, что самое важное — это не запоминание концепций, а умение применять их на практике, думать и рассуждать», — отмечает она. «Основной вопрос, который поднимает искусственный интеллект: действительно ли мы учим студентов думать и рассуждать, или нынешняя система образования нуждается в радикальной трансформации?» — спрашивает ученый.

Когда этот вопрос задают учителям и экспертам, ответ ясен. Образование, каким мы его знаем, должно будет измениться и адаптироваться к этой новой технологии, которая изменит не только способ преподавания, но и изучаемые предметы и профессии.

«Образование — одна из профессий, которая пострадает больше всего, и в то же время выиграет больше всего от кардинальной трансформации, которую принесет искусственный интеллект», — говорит Гонсалес-Куэста. «Мы не хотим, чтобы новые поколения перестали развивать определенные навыки, и мы опасаемся, что их интеллектуальный потенциал снизится. Социальные сети уже сделали это, но с искусственным интеллектом это может усилиться; влияние будет намного больше. Кроме того, изменится роль учителя. Они не исчезнут, но они трансформируются», — отмечает декан.

Со своей стороны, проректор по технологиям и устойчивому развитию Университета Комплутенсе испытывает некоторые сомнения относительно будущего искусственного интеллекта в образовании и настаивает на том, что «роль преподавателей по сути не изменится, а именно — обеспечить приобретение ожидаемых от субъекта навыков».

Кроме того, хотя сейчас начинают публиковаться исследования, направленные на то, чтобы определить, оказывает ли эта технология положительное влияние на студентов, Гомес утверждает, что « технология нехороша, когда она препятствует приобретению навыков , и именно здесь учителя должны контролировать ее использование». «К счастью, индивидуальные тесты без доступа в Интернет продолжают существовать. Студент, который не приобретает навыки в течение семестра собственными усилиями, не имеет тех же гарантий, что и тот, кто их приобретает», — добавляет он.

Эксперты отмечают, что такие профессии, как переводчик или программист, через несколько лет потеряют смысл, поэтому будущее образования придется перестраивать на основе новой рабочей среды. «Мы видим, что через два года многие профессии будут переопределены. Мы не знаем, что произойдет, но все изменится. Некоторые из них потеряют смысл, они исчезнут. Другие будут трансформированы, и появятся новые. Творчество и воображение будут иметь основополагающее значение», — заключает декан университета IE.