Söz sözdür: Eğitim beklemeye devam edemez

Kuzey Kenya'daki Kakuma mülteci kampında Pauline Nyokabi, her sabah "elektriksiz, Wi-Fi'sız ve kütüphanesiz" bir sınıfta 100'den fazla öğrenciye biyoloji ve kimya öğretiyor. Her şeye rağmen öğretme, öğrenme ve dayanıklılık var. "Öğrencilerim bana güç veriyor. Dayanıklılar ve eğitimleri için mücadele ediyorlar . Ve ben onlar için bir rol modelim. Onları hayal kırıklığına uğratamam," diyor gezegenin en ihmal edilmiş bağlamlarından birinde yıllarca öğrenme hakkını bizzat savunmuş olan Nyokabi.

2030 Gündemi'nin sona ermesine beş yıl kala, bu hakkın güvence altına alınmasından çok uzak. Herkes için kapsayıcı, eşitlikçi ve kaliteli eğitim sağlama konusundaki uluslararası taahhüt, çoğu durumda geçerliliğini yitirdi. Hiçbir şey değişmezse, 84 milyon çocuk beş yıl içinde okula hiç adım atamayabilir.

Uluslararası toplum on yıl önce onur sözü vermişti. Ancak 2030 Gündemi, bu taahhütleri yerine getirmekten çok uzak olduğu gibi, birçok yerde yerine getirilmemiş vaatlerin bir listesine dönüştü.

Birleşmiş Milletler Genel Sekreteri António Guterres, birkaç hafta önce Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri'nin (SKH) yalnızca %35'inin zamanında gerçekleştirilebileceğini açıkladığında net ve güçlü bir tavır sergiledi. Bu endişe verici oran, ülkelerin büyük çoğunluğunda mevcut olan zorlukları ve siyasi ve mali irade eksikliğini gözler önüne seriyor ve özellikle eğitim hakkına adanmış 4. SKH'ye odaklandığımızda bu durum daha da belirginleşiyor. Siyasi ve mali iradenin toplumsal baskıyla harekete geçtiğini biliyoruz. Toplum olarak uyanmalı, baskı yapmalı ve sesimizi yükseltmeliyiz.

Entreculturas adlı STK olarak okula dönüşü kutlamak için tam da bunu yaptık. Dünyanın dört bir yanındaki okullarda, kolejlerde ve enstitülerde bulunan tüm o boş sandalyelere odaklandık ve kendimize neden bu kadar çok yerde okul olmadığını sorduk.

Sonuçlar endişe verici olduğu kadar bunaltıcıydı: 272 milyon çocuk şu anda eğitim sisteminin dışında ve bu son derece ciddi küresel eğitim krizini tetikleyen dört faktör var. İlk olarak, düşük gelirli ülkelerde eğitim harcamalarını neredeyse üç katına çıkaran dış borç . İkinci olarak, eğitime yönelik resmi kalkınma yardımları durgunlaştı. Üçüncü olarak, uluslararası kuruluşların dayattığı kemer sıkma politikaları öğretmen istihdamını ve maaşlarını kısıtladı. Dördüncü olarak ise, dayanışma ve eğitimin sorgulandığı ve artık bir yatırım değil, vazgeçilebilir bir masraf olarak görüldüğü birçok toplumda kutuplaşma yaşanıyor.

Ancak asıl acil olan istatistikler değil, insanlardır. Çad'da, Fe y Alegría eğitim ağının Ulusal Direktörü Tsayem Saturnin, okul öncesi eğitimin kırsal kesimdeki çocuklar için erişilemez bir ayrıcalık olmaya devam ettiği konusunda uyarıyor. Honduras'ta, Urraco'daki Fe y Alegría Nazaret Merkezi genel koordinatörü Belkis Yamileth, belirli müfredatların genellikle devlet desteğinden yoksun olduğunu hatırlatıyor: "Ülkedeki teknik eğitim büyük bir zorluk. Zorluklarla dolu ve gerekli siyasi destekten yoksun."

Eğitim toplumlarının kahramanlığa değil, koşullara, eğitim adaletine ihtiyacı var.

Saturnin ve Yamileth gibilerinin tanıklıkları, acı bir gerçeği dile getiriyor ve yüzleştiriyor: 2030 Gündemi'nin eğitim hedeflerinden hiçbiri, acil ve kararlı adımlar atılmadan tam olarak gerçekleştirilemeyecek. Pandeminin etkisi henüz tam olarak tersine çevrilemedi. Sağlık krizi sınıfları kapattı, öğrenme süreçlerini aksattı, dijital uçurumu derinleştirdi ve binlerce öğrenciyi, özellikle de kızları, eğitim sisteminin dışına itti.

Dayanıklılıktan bahsederken, uluslararası toplum genellikle temel noktayı unutuyor: Eğitim topluluklarının kahramanlara değil, koşullara, eğitim adaletine ihtiyacı var. Bağlantı olmadan, yeterli ve donanımlı sınıflar olmadan, eğitimli ve tanınmış bir öğretmen kadrosu olmadan -2030 yılına kadar 44 milyon ek öğretmene ihtiyaç duyulacağı tahmin ediliyor- hiçbir eğitim mucizesi mümkün değil.

Tüm zorluklara rağmen, her gün büyük umut dolu hareketler gerçekleşiyor ve uluslararası toplumu 2030 Gündemi'nde belirtilen vaatleri yerine getirmeye davet ediyor. Kenya'da Nyokabi, neredeyse hiçbir kaynağa sahip olmadan sınıfının motivasyonunu sağladığında. Ya da Çad'da Saturnin, okul öncesi eğitim kurumlarının inşası için savunuculuk yaptığında. Ya da Guatemala'da Yamileth, öğrencilerine daha büyük fırsatlar sunacak bir meslek için eğitim alırken destek olduğunda.

İlham verici konuşmalar yeterli değil. İhtiyaç duyulan şey siyasi irade, sürekli yatırım ve söylenenle yapılan arasında tutarlılıktır. Bütçeler, dönüştürücü kamu politikaları, toplum ve öğretmen katılımı olmadan, eğitim hakkı milyonlarca insan için yerine getirilmemiş bir vaat olarak kalacaktır.

İlham verici konuşmalar yeterli değil. Gerekli olan siyasi irade, sürdürülebilir yatırım ve söylenenlerle yapılanlar arasında tutarlılık.

Bu sözü yerine getirmenin son tarihine beş yıl kala, yani 2030'a beş yıl kala, pes edemeyiz ve etmemeliyiz. Öğrenme hakkının risk altında olduğu doğru, ancak harekete geçmek için hâlâ zamanımız olduğu daha da doğru. Uluslararası toplum ve devletlerden kapsayıcı ve kaliteli kamusal eğitim sistemlerini güvence altına almalarını talep etmeli ve eğitimi tüm gündemlerin merkezine yerleştirme çabalarını iki katına çıkarmalıyız.

Bu yolda, eğitim sistemlerine nüfuz eden yapısal eşitsizlikleri göz ardı edemeyiz. Ülkeden ülkeye değişmekle birlikte, sınır tanımayan bu eşitsizlikler, dünya genelinde öğrenme hakkının güvence altına alınmasını zorlaştırmaktadır. Cinsiyet, yoksulluk, engellilik, etnik köken ve göçmenlik durumu, farklı derecelerde de olsa, birçok durumda kimin okula başlayıp kimin dışarıda kalacağını belirlemeye devam etmektedir.

Eğitim, dünyanın dışlanmalarını yansıtan bir ayna değil, adaletin bir aracı olmalıdır. Bunu gerçeğe dönüştürmek için artık ertelenemeyecek bir borcumuz var. Karanlık sınıflarda eğitim görenlere, sınıfa ulaşmak için kilometrelerce yürüyenlere, güvencesiz koşullarda ama sarsılmaz bir inançla ders verenlere bir borcumuz var. Beklemeye devam edemeyen küresel çocukluğa bir borcumuz var.

Eğitim daha fazla bekleyemez. Söz sözdür.