Разведение огня и общение с машинами — чему действительно нужно научиться детям сегодня

Фабиан Вестерхайде — один из основателей венчурного фонда AI.FUND, специализирующегося на искусственном интеллекте, и с 2014 года осуществляет частные инвестиции в компании, занимающиеся ИИ, через фонд Asgard Capital. Вестерхайде предоставляет стратегические консультации государственным и частным организациям в области искусственного интеллекта и проводит ежегодную конференцию по искусственному интеллекту «Расцвет искусственного интеллекта» в Берлине. Он регулярно пишет об искусственном интеллекте для издания Gründerszene. Что он может делать, где его возможности ограничены — или, как в этот раз, что нам, а ещё лучше нашим детям, действительно нужно уметь делать в мире, полном искусственного интеллекта в будущем? В этой статье он объясняет, почему, хотя он и не разрешает своему маленькому сыну пользоваться iPad, он читает с ним книгу «Программирование для младенцев».

Как отец, я осознаю, что мои взгляды на технологии меняются. Раньше смартфон был моим постоянным спутником, а теперь это осознанное решение, особенно когда рядом с нами наш сын. На мой взгляд, эта личная трансформация отражает общественную дискуссию, которая сейчас набирает обороты: Как подготовить следующее поколение к миру, управляемому искусственным интеллектом, не подвергая их опасностям чрезмерного использования смартфонов ?

С рождения нашего сына я практикую то, что называю «цифровой осознанностью»: держу смартфон подальше — на детской площадке, в саду, во время игр. То, что поначалу казалось жертвой, давно стало приобретением. Дети возвращают нас в настоящее. Вместо того, чтобы сосредотачиваться на мировой политике, я слежу за тем, чтобы мои дети не ели насекомых.

В то же время, технологии присутствуют в нашем доме, но в меру. Алекса играет музыку или отвечает на простые вопросы. Наш робот-пылесос — лучшее, что может быть для нашего сына: он сам его включает, ходит за ним по комнате и общается с ним, хотя тот пока не умеет говорить.

Для него технологии — не экран, а сосед по комнате. Его игрушечный робот с дистанционным управлением, похожий на ВАЛЛ-И, увлекает его больше, чем любой мультфильм. Мы также заметили следующее: всякий раз, когда мы смотрели фильм, пульт управления был интереснее самого фильма. Его увлекает взаимодействие с устройством, а не сам контент. Он хочет интуитивно творить, а не потреблять.

В целом, нас очень тянет на улицу. В сад, лес и на природу. Наш сын хочет там ходить, исследовать, копать и балансировать. Он никогда не просил iPad. Но мы ему его и не предлагали. И он работает на удивление хорошо.

Этот опыт кардинально изменил мои взгляды на воспитание и образование. Мой личный девиз для нашего сына:

Он должен уметь разводить огонь и разговаривать с машинами.

Все остальное он решит сам.

Мы практикуем один из них у камина. Другой — по книге «Программирование для малышей». Хотя это кажется забавным, суть серьёзная: понимание простых логических понятий, таких как «И» и «ИЛИ», всё больше становится базовым навыком — таким же, как когда-то чтение и письмо. Речь идёт не о том, чтобы сделать из наших детей программистов, а о том, чтобы подготовить их к миру, где машины — не исключение, а норма.

И эта нормальность начинается не в профессиональной жизни, а ещё на школьном дворе.

Во всем мире растет понимание того, что детям необходимо безопасное пространство в школе. Франция запретила смартфоны для детей от 3 до 15 лет еще в 2018 году. Результат: ученики снова бегают, играют в карты, общаются в чатах — социальное пространство возвращается.

В Нидерландах после года запрета мобильных телефонов поддержка со стороны учителей значительно возросла. Германия также движется вперёд: Саксония ввела запрет мобильных телефонов в начальных школах в 2025 году, и другие федеральные земли следуют её примеру. Анализ, проведённый Аугсбургским университетом, показывает, что социальное благополучие растёт, а количество отвлекающих факторов в классе снижается, хотя влияние на успеваемость остаётся умеренным.

В то же время всё более актуальной становится другая тема: искусственный интеллект. В то время как мы обсуждаем TikTok в школе, во многих учебных программах ИИ вообще не обсуждается. 63% немецких школьников говорят: «Мы недостаточно о нём узнаём». 69% считают навыки работы с ИИ важными для своего профессионального будущего.

С 2025/26 учебного года в Баден-Вюртемберге планируется сделать искусственный интеллект обязательным предметом в рамках нового предмета «Информатика и медиаобразование». Это начало, но нам нужно больше. Цифровая педагогика нужна нам не как приятное дополнение, а как краеугольный камень современного образования.

Потому что наши дети растут в мире, где им предстоит столкнуться с машинами – дома, в школе, а позже и на работе. Ключевой вопрос не в том, будут ли они использовать ИИ , а в том, как . Будут ли они просто использовать его – или поймут.

И вот тут в игру вступаем мы, родители. Исследования показывают, что 78% родителей считают себя хорошими образцами для подражания в использовании медиа. При этом в половине этих семей дети используют смартфоны значительно дольше, чем было оговорено. Разница очевидна. Дети учатся, наблюдая. Если мы прокручиваем информацию на детской площадке вместо того, чтобы слушать, никакие правила экранного времени не помогут .

Но не все родители осознают эту ответственность и обладают необходимыми ресурсами. И здесь на помощь приходит государство. Когда индивидуальная ответственность не срабатывает, необходимы чёткие правила, например, в сфере питания, здравоохранения или транспорта. Необходимы меры защиты и программы, расширяющие возможности.

Так что же делать?

1. Защита.

Запрет на мобильные телефоны в школах – по крайней мере, до 10-го класса – имеет смысл. Не как мера, направленная против технологий, а как временное безопасное пространство для социального развития и концентрации. Не по возрасту, а по классам.

2. Компетентность.

Грамотность в области искусственного интеллекта, медиа и данных должна стать обязательной частью учебной программы — практичной, соответствующей возрасту и регулярной. Для этого нам нужны учителя с цифровой подготовкой и учебными программами, отвечающими современным требованиям.

3. Дайте родителям больше полномочий.

Такие инициативы, как «Вместе онлайн: Искать. Найти. Понимать», демонстрируют, как семьи могут вместе развивать цифровые навыки. Такие программы необходимо систематически продвигать и делать широкодоступными.

Будущее принадлежит тем, кто умеет и разжигать огонь, и общаться с машинами. Наша задача — подготовить их к тому и другому — без страха перед технологиями, но с чётким пониманием. Следующему поколению нужно не меньше технологий, а более ответственное их использование. И это начинается с нас — в гостиной, в саду, на детской площадке.